UNIDAD 8 ENTRADA 5

Importancia de las características socioculturales de la conducta

En todos los ambientes en donde nos desarrollamos muchas personas quieren influir en nuestras actitudes para modificar nuestras conductas.

Los procesos mas cotidianos que existen para modificar las actitudes y por lo tanto las conductas, son las siguientes: educación, propaganda y publicidad.

Los principales grupos que influyen en esto son:

·         Familia

·         Grupos de amigos

·         Grupos de identidad

·         Escuela

·         Medios de comunicación

Estadística

Es una ciencia que estudia la recolección, análisis e interrelación de datos, ya sea para ayudar en la forma de tomar decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de algún fenómeno o estudio aplicado.

Se divide en dos grandes ramas:

·         Descriptiva – Se dedica a la visualización i resumen de datos originados a partir de fenómenos de estudio. Los datos pueden ser resumidos numérica o9 gráficamente. Enlista las características de un fenómeno.

·         Inferencial – Se dedica a la generación de los modelos, inferencias y predicciones asociados a los fenómenos en cuestión teniendo en cuenta la aleatoriedad de las observaciones. Se necesitan para hacer derivaciones y conclusiones, se explican las cifras o resultados.

UNIDAD 8 ENTRADA 4

La metodología empleada en socioculturales de la conducta

Estadística
Se utiliza para demostrar de forma sistemática y científica la certeza de ciertos fenómenos psicólogos ya que tienen diferentes grados de probabilidad de ocurrencia.
Sirven para determinar si son confiables los resultados obtenidos en un estudio.

Encuesta
Las encuestas recolectan datos de numerosas personas con la finalidad de entender a la población a la que representan.
Recolecta información de un grupo seleccionado de personas mediante preguntas.
Son útiles para formar un perfil mas o menos exactos, mostrar las facetas de dimensiones.
Los psicólogos sociales aplican una variedad de métodos para investigar el comportamiento humano

UNIDAD 8 ENTRADA 3

Variables contextuales que influyen en la conducta individual y grupal

Conformidad:

Es la practica de quien fácilmente se adapta a cualquier circunstancia de carácter publico o privado, lo cual hace que un individuo no le interese aquello que pasa a su alrededor y solo espere a que las cosas se hagan por si mismas.

Costumbres:

Se conoce como el modo habitual de obrar por la repetición de mismos actos, esto tiene una gran influencia en la personalidad de un individuo, pero las costumbres varían dependiendo de la región y el tiempo en que se encuentre la persona.

Estatus social:

Es la posición que una persona ocupa en la sociedad o dentro de un grupo social, se caracteriza por los privilegios o el rango de poder que tiene un individuo; se considera la edad, genero, raza, etc.

Persuasión:

Es la forma en que se modifican las actitudes y conductas de un individuo. Existen dos tipos de persuasión:

·         Persuasión cognitiva – Se utiliza cuando la persona que se pretende modificar sus actitudes esta motiva y centrada en la información proporcionada.

·         Persuasión afectiva – Recurre al aspecto sentimental de las personas, por lo que muchos anuncios publicitarios presentan imágenes de gran belleza, sin proporcionar información con detalle del producto o servicio.

Son cuatro los factores que determinan la efectividad de una campaña de persuasión:

1.       La fuente de información

2.       El mensaje

3.       Los medios por donde se transmite

4.       La audiencia

UNIDAD 8 ENTRADA 2

Factores que influyen en la conducta individual y grupal

Una de las definiciones mas completas de grupo es la dada por Schafers, quien considera los elementos siguientes:

·         Un grupo esta constituido por dos o mas miembros.

·         Realizan actividades para lograr objetivos comunes que satisfagan sus necesidades.

·         La interacción de sus integrantes afecta las conductas de unos con otros.

·         Adoptan normas y valores que rigen sus interacciones.

En la definición de grupo existen dos tipos de estos:

a)      Formales – Tienen redes de roles, vías de comunicación y rangos de poder.

b)      Informales – No tiene una infraestructura como en los formales.

Factores interpersonales – Relaciones con familiares, amigos, pareja, etc.

Atracción – Estado emocional que induce el acercamiento de una persona a otra por medio de la aproximación, asociación, similitud, atracción reciproca y atracción física.

UNIDAD 8 ENTRADA 1

Conceptualización de la conducta individual, social y cultural.

La conducta del hombre como animal social se desarrolla en interacción permanente con grupos sociales: familia, vecinos, compañeros de la escuela, equipos deportivos, etc., su vida social se conforma en diversas culturas, lo cual determina sus pensamientos, sentimientos y acciones.

Cultura

Es un conjunto de ideas, valores y creencias, tradiciones y costumbres compartidas por un amplio grupo de personas transmitidas de una generación a otra.

Considera dos aspectos:

1. Objetivo – Medios de transporte, utensilios, tecnología, etc.
2. Subjetivo – Creencias, valores, roles, etc.

UNIDAD 7 ENTRADA 10

MMPI
El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesotta (o MMPI, por sus siglas en inglés: Minnesota Multiphasic Personality Inventory) es una de las pruebas de personalidad más usadas en el campo de la salud mental. Su diseño está abocado a la identificación del perfil de personalidad y la detección de psicopatologías

El MMPI original fue desarrollado a finales de 1930 y principios de 1940, publicándose su forma final en 1943. Los autores originales del MMPI fueron Starke R. Hathaway y J. C. McKinley. EL MMPI está patentado por la Universidad de Minnesota. Las hojas de respuesta pueden ser corregidas con plantillas transparentes, pero también se puede corregir mediante ordenador.

La ficha técnica completa sería la que sigue:

• Nombre original: Minnesota Multiphasic Personality Inventory (Cuestionario Multifásico de Personalidad de Minnesota, MMPI)

• Adaptación española: Alejandro Ávila Espada y Fernando Jiménez Gómez, Universidad de Salamanca.

• Aplicación: individual y colectiva

• Duración: variable, de 90 a 120 minutos.

• Aplicación: solamente adultos (19-65 años). Existe una versión ( MMPI-A) para adolescentes

El MMPI registra 3 escalas de Validez y 10 escalas clínicas básicas para la elaboración de un perfil básico. Después tiene 15 escalas suplementarias.

El contenido de los ítems varia cubriendo áreas como la salud general, afectiva, neurológica, síntomas motores, actitudes sexuales/políticas y sociales, aspectos educativos, ocupacionales, familiares y maritales y manifestaciones de conductas neuróticas y psicóticas.

En su última versión MMPI-2 (revisión para adultos por Butcher, Dahlstrom, Graham, Tellegen y Kaemmer, 1989), el test se compone de 566 ítems dispuestos en 10 escalas clínicas, que exploran distintos aspectos de la personalidad, y en 3 escalas de validación, que señalan el grado de confiabilidad de las respuestas obtenidas. Si se quisieran evaluar sólo las escalas básicas, con los primeros 370 reactivos sería suficiente pero es conveniente realizarlo completo para poder valorar todas las escalas.

En esta nueva versión, se introdujeron 150 ítemes nuevos y se revisaron 82 antiguos.

• 3 Escalas clínicas o de Validez
  • L (Mentira)
  • F (Incoherencia) o Validez
  • K (Corrección) o Defensa

UNIDAD 7 ENTRADA 9

TIPOLOGIA DE KRETSCHEMER

Son diversas las teorías que tratan de explicar los factores que inciden en la formación de la personalidad.
En 1921, Ernest Kretschmer llama la atención ante lo que a su juicio se ha hecho evidente en el transcurso del tiempo: Lo psíquico es expresión directa e inevitable de lo físico, relación que viene determinada de forma innata, por lo que es casi imposible intentar o esperar cambios profundos o importantes en el individuo.
Para comprobarlo desarrollo una serie de medidas antropométricas numerosas y minuciosas, que luego se correlacionaron entre sí y sirvieron de fundamento a su propuesta tipológica.

Tipo constitucional                       Tipo psicológico                             Tipo de enfermedad

leptosomático                                 esquizotímico                                      esquizofrénico

atlético                                            gliscrotímico                                      epiléptico

pícnico                                            ciclotímico                                         maniaco depresivo

A continuación se relacionara a cada integrante del equipo con el tipo constitucional físico segun la tipologia de Kretschmer:

• Juan Carlos Aranda Gonzalez presenta un tipo Leptosomático lo cual presenta características como apariencia delgada, extremidades largas, musculatura poco desarrollada, vientre aplanado, cabeza ovalada de cabellos abundantes y gruesos; sus características psicotípicas corresponden con el esquizotímico, quien se presenta como introvertido, con tendencia hacia la concentración, al autismo, de poca comunicación y retraído. Su preferencia está radicada en lo simbólico y el pensar, de allí que en su estado patológico denominado esquizofrénico, se inclinen, por un lado, hacia el fanatismo en un ideal, investidos de rigidez e inflexibilidad en la búsqueda de la justicia, lo moral o de un mundo mejor, aunque implique exterminio o expulsión de pueblos enteros o por otro, la frialdad aparente que oculta una afectividad sostenida y exagerada.
• Ana Luisa García Ramírez dentro de sus características se relaciona más con el tipo Pícnico ya que su estatura es media, extremidades cortas, pies y manos anchas igual que la cara. Es extrovertida, sociable, de fácil adaptación, caracter apacible, que en casos patológicos deriva en psicósis maniaco-depresivas, que puede ser del tipo maníaco, eúforico o depresivo. Es bipolar y por eso se llama ciclotímico.
• César Augusto García Sahagún el presenta características relacionadas con el tipo Atlético lo cual es de aspecto fuerte y armónico, musculatura acentuada en brazos, hombros fuertes y espalda ancha, huesos anchos, manos y pies grandes. Refleja al individuo de funciones mentales lentas, pensamiento pausado pero perseverante, metódico, de agitación e incluso violencia desproporcionada a la situación o circunstancia que facilita la expresión.
• Jessica Marlene Robles Vargas dentro de sus características se ve mas reflejada en el tipo Leptosomo de apariencia delgada y extremidades largas, musculatura poco desarrollada, cabeza ovalada, sus características psicotípicas corresponden con el esquizotímico, quien se presenta como introvertido, con tendencia a la concentración, al autismo, de poca comunicación y retraído.Su preferencia está radicada en lo simbólico y el pensar de allí que en su estado patológico denominado esquizofrénico. 

UNIDAD 7 ENTRADA 8

TEORIA DE HIPOCRATES

La teoría de los cuatro humores o humoral, fue una teoría acerca del cuerpo humano adoptada por los filósofos y físicos de las antiguas civilizaciones griega y romana. Desde Hipócrates, la teoría humoral fue el punto de vista más común del funcionamiento del cuerpo humano entre los «físicos» (médicos) europeos hasta la llegada de la medicina moderna a mediados del siglo XIX.

En esencia, esta teoría mantiene que el cuerpo humano está compuesto de cuatro sustancias básicas, llamadas humores (líquidos), cuyo equilibrio indica el estado de salud de la persona. Así, todas las enfermedades y discapacidades resultarían de un exceso o un déficit de alguno de estos cuatro humores. Estos fueron identificados como bilis negra, bilis, flema y sangre. Tanto griegos y romanos como el resto de posteriores sociedades de Europa que adoptaron y adaptaron la filosofía médica clásica, consideraban que cada uno de los cuatro humores aumentaba o disminuía en función de la dieta y la actividad de cada individuo. Cuando un paciente sufría de superávit o desequilibrio de líquidos, entonces su personalidad y su salud se veían afectadas.

Teofrasto y otros elaboraron una relación entre los humores y el carácter de las personas. Así, aquellos individuos con mucha sangre eran sociables, aquellos con mucha flema eran calmados, aquellos con mucha bilis eran coléricos, y aquellos con mucha bilis negra eran melancólicos. La idea de la personalidad humana basada en humores fue una base para las comedias deMenandro y, más tarde, las de Plauto.

Durante el período neoclásico en Europa, la teoría humoral dominó la práctica de la medicina, en ocasiones resultando en situaciones un tanto dramáticas. Prácticas típicas del siglo XVIII como el sangrado o la aplicación de calor eran el resultado de la teoría de los cuatro humores (en estos casos, para tratar los excesos de sangre y de bilis, respectivamente).

Por otro lado, debido a que mucha gente pensaba que existía una cantidad finita de humores en el organismo, era común la creencia de que la pérdida de fluidos era una forma de muerte.

UNIDAD 7 ENTRADA 7

IMPLICACIONES DE LOS CONOCIMIENTOS SOBRE LA PERSONALIDAD COMO UN APOYO PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA DEL ESTUDIANTE

Características de la personalidad del adolescente

La adolescencia se caracteriza por ser una etapa de diversos cambios, una etapa de transiciónpor el desprendimiento de lazos o vínculos que unen al adolescente con la infancia.Gracias a las investigaciones sobre la personalidad se han identificado tres principales cambios que generan diversos efectos en los jóvenes adolescentes y que, al comprenderlos, permiten al adolescente y las personas que tratan con ellos entender sus reacciones y saber enfrentarlas adecuadamente.

1. Los primeros cambios se presentan en el aspecto físico con el desarrollo de las características sexuales secundarias, que anuadas a las primarias afectan el contenido del pensamiento.
2. El aspecto social del adolescente tambien sufre cambios porque el adolescente busca su independencia y libertad, mayor autonomía y nuevas experiencias, los grupos externos son importantes y fundamentales para el desarrollo del adolescente.
3. Otro cambiosignificativo en la vida de los adolescentes se presenta en su manera de pensar. Su proceso de pensamiento es mucho más sostificado que cuando era niño. Si bien se le considera egocéntrico, centrarse en sí mismo le da la oportunidad de reafirnar su personalidad y adquirir un pensamiendo racional y valores acordes con su realidad, oscila entre una exagerada confianza en sí mismo y un sentimiendo de inferioridad que se presenta cuando la realidad limita sus fantasías, disminuye su rendimiento académico o vive frustraciones que antes ni se imaginaba.

Cada proceso adolescente es un fenómeno individual que está caracterizado por la experiencia de la vivencia familiar y por el entorno social donde se ha desarrollado.

Analicemos ahora con más detalle un factor del que se habla con cierta facilidad: crisis de identidad. En el caso particular del adolescente, esta crisis se sostiene en tres aspectos:

• El adolescente percibe a su cuerpo como extraño cambiado y con nuevos impulsos y sensaciones.
• se percibe a sí mismo como diferente a lo que fue, nota cambio en sus ideas, sus metas y sensaciones.
• percibe que los demás no lo ven como antes, y necesita hacer un esfuerzo más activo y diferente para obtener respuestas que lo orienten.

UNIDAD 7 ENTRADA 6

TIPOS DE CARACTER

Por lo tanto, existen 8 combinaciones posibles:

La personalidad de todo ser humano se forja sobre todo en los primeros años de su vida, todo ser humano, en cualquier etapa de su vida, con más o menos esfuerzo, puede mejorar su personalidad.

La clasificación clásica de los diversos caracteres se hace en base a tres factores fundamentales:

La emotividad: es una disposición cuya esencia consiste en vibrar interiormente con mayor o menor intensidad frente a los estímulos. La actividad: es una tendencia congénita, íntima y asidua que empuja a obrar y a crearse ocasiones para obrar. La resonancia: es la reacción más o menos prolongada que se produce en la conciencia psicológica, después de una sensación o impresión. Puede ser de dos especies:

• Primaria: es inmediata pero de breve duración.
• Secundaria: la impresión que se da, penetra poco a poco en lo más profundo de la conciencia psicológica y permanece mucho tiempo allí.

• Carácter Nervioso (Emotivo-noActivo-Primario)
• Carácter Sentimental (Emotivo-noActivo-Secundario)
• Carácter Colérico (Emotivo-Activo-Primario)
• Carácter Apasionado (Emotivo-Activo-Secundario)
• Carácter Sanguíneo (noEmotivo-Activo-Primario)
• Carácter Amorfo (noEmotivo-noActivo-Primario)
• Carácter Flemático (noEmotivo-Activo-Secundario)
• Carácter Apático (noEmotivo-noActivo-Secundario)

UNIDAD 7 ENTRADA 5

MECANISMOS DE DEFENSA

Son defensas desarrolladas por el yo (ego) para manejar la ansiedad o prevenir su surgimiento. La ansiedad puede tener tres orígenes:

•  La ansiedad de realidad , que es el temor que surge ante la amenaza o los peligros reales.

•  La ansiedad neurótica , que es consecuencia del temor de que los impulsos de ello se salgan de control y lleven al sujeto a cometer un acto por el que será castigado.

•  La ansiedad moral , generada por el temor de los individuos a transgredir el código moral.

Si el yo (ego) funciona perfectamente no se experimenta ningún tipo de ansiedad, ya que los peligros externo serían previstos y manejados, los impulsos del ello serían liberados oportunamente y no se transgrediría ninguna norma ni principio moral introyectado. Pero esto no ocurre en la realidad donde lo normal es experimentar diferentes tipos y grados de ansiedad.

Varios teóricos del psicoanálisis han estudiado los mecanismos de defensa, entre ellos Anna Freud (1966) que identifico hasta 9 mecanismos que el yo puede emplear para detener la ansiedad:

Represión

Negación

Proyección

Racionalización

Intelectualización

Formación reactiva

Regresión

Desplazamiento

Sublimación

UNIDAD 7 ENTRADA 4

CRISIS DE ERICKSON

Las etapas de Erikson se comparan con la construcción de un edificio de ocho pisos el cual debe tener estructuras fuertes en sus bases para que pueda soportar el peso de los ocho pisos sin problema.

He aquí el analisis de las ocho etapas de Erikson:

1. Confianza vs. Desconfianza

Esta etapa o período abarca desde el nacimiento hasta la edad de uno o dos años.

Erikson asegura que en este periodo de la infancia si el niño recibe los cuidados en cuanto a alimentación y otras necesidades básicas propias de esta edad y se siente amado por sus padres ó las personas que lo cuidan, el niño crece seguro de si mismo y adquiere la confianza y optimismo que necesita para desarrollarse debidamente.

Si esos cuidados y el amor no son proveídos en esta etapa el niño crece inseguro sin confiar en si mismo ni en otras personas.

2. Autonomía vs. Verguenza

La segunda etapa de Erikson ocurre durante la edad temprana infantil y abarca desde el año y medio ó dos años hasta la edad de los tres o cuatro años y medio.

El niño que recibe la atención apropiada por parte de sus padres en esta etapa adquiere control en si mismo y se siente orgulloso de sus pequeños logros en vez de sentirse avergonzado.

Autonomía en este caso no se refiere a un absoluto control de su voluntad pero al menos los niños que superan esta etapa con éxito son más independientes, tienen iniciativa propia y desarrollan su voluntad en cuanto a lo que quieren y no quieren hacer.

Esta es la etapa normal de los berrinches y llantos cuando sus padres no pueden complacerlos y dejarlos hacer su voluntad.

Un ejemplo de como un niño puede desarrollar autonomía a esta edad es permitiéndole que escoja los zapatos que quiere usar, elegir el color de su camisa o cual tipo de galletitas quiere comer.

Si al niño en esta edad no se le dan alternativas sobre mínimas cosas que el puede decidir el niño se frustra y se siente avergonzado y su carácter y voluntad propias no se desarrollan adecuadamente.

3. Iniciativa vs. Culpabilidad

De acuerdo a Erikson esta etapa comienza a los tres años y medio o cuatro y termina cuando el niño entra a la escuela primaria. Erikson llama esta etapa ““la edad del juego”. Durante esta etapa el niño aprende a compartir con otros, desarrolla su imaginación y su fantasía al jugar. Aprende a seguir las reglas de los juegos y a tomar el liderazgo cuando juega con otros. Si el niño es frustrado o restringido en sus juegos y actividades durante esta etapa de juego, se siente culpable y se vuelve temeroso e incapaz de tomar la iniciativa, se vuelve dependiente de sus padres y no desarrolla su imaginación y creatividad a travez de las fantasías normales que tienen los niños a esta edad.

4. Competencia vs. Inferioridad

Erikson marca esta edad desde que el niño empieza a ir a la escuela hasta que termina su educación intermedia (14 años aproximadamente).
En esta etapa el niño aprende lo básico de la vida que necesita para llegar a ser un adulto funcional y competente. De acuerdo a Erikson aquí es donde el niño comienza su relación con sus amigos y sigue las normas sociales propias de esta edad. En esta etapa también aprende a como seguir las reglas de los juegos y puede jugar en equipo y practicar deportes que contengan reglas definidas. En esta etapa el niño entiende que debe aprender ciertos conocimientos académicos tales como estudios sociales, desarrolla sus habilidades cognitivas para aprender aritmética y las reglas de ortografía y gramática y se interesa por la lectura. A esta edad comprende que hacer la tarea es su responsabilidad y desarrolla auto disciplina la cual lo ayuda a comportarse bien en la escuela, a ser mas sociable con sus amigos y en su hogar y acatar las reglas impuestas por sus padres las cuales aplica en cada uno de los ambientes en los cuales se desenvuelve a esta edad. Si el niño no superó con éxito las etapas anteriores, al llegar a esta etapa se siente dudoso acerca de su futuro y se le forman complejos de inferioridad y se llena de culpa y de verguenza por no poder adaptarse socialmente y actuar como los niños de su edad.

5. Identidad vs. Confusión

Durante la quinta etapa del desarrollo psico-social el niño se ha convertido en un adolescente de trece o catorce años y esta etapa continua hasta los veinte años de edad. Si el adolescente a esta edad ha superado las otras etapas sin frustraciones de ningún tipo el aprende a contestarse a si mismo satisfactoriamente quien es él o ella como individuo. Sin embargo aún los adolescentes mas maduros experimentan cierta confusión sobre su identidad, muchos adolescentes aqui se rebelen y hasta pueden incurrir en problemas menores de delincuencia por esa confusión temporal de identidad que experimentan a esta edad. Erikson cree que un adolescente maduro desarrolla su conciencia de lo que es bueno y malo para su persona y su lógica lo guía a desviarse de la delincuencia y adopta un comportamiento social adecuado. El adolescente busca guianza de las personas que los inspira y gradualmente desarrolla sus ideales para ser un adulto exitoso. En esta etapa el adolescente prueba diferentes maneras de vestir y de adaptarse a la sociedad hasta que encuentran el ambiente en el que se sienten confortables. Si el adolescente no encuentra su identidad en esta etapa se convierte en una persona que quiebra las reglas de la sociedad, o desarrollan un carácter débil y permiten que malas influencias los guíen por caminos inapropiados y pueden llegar a desarrollar un comportamiento antisocial.

6. Intimidad vs. Soledad

El éxito del adulto joven es experimentar la intimidad con su pareja, lo cual hace posible que se desarrolle por medio de una relación auténtica y genuina lo cual los conducirá a tener un matrimonio feliz cuando llegue el momento.

7.   Generosidad vs. Introversión

En la edad adulta, el desarrollo social del individuo se centra en la generosidad de la persona con respecto a su matrimonio y en su rol de padre.   Aquí es donde el individuo desarrolla un sentido de trabajar productivamente para llevar un matrimonio feliz y criar a sus hijos efectivamente.

8. Integridad vs. Desesperación

Si las crisis psico-sociales anteriores a ésta han sido resueltas exitosamente el adulto ya maduro desarrolla un máximo grado de madurez.   El confía en su independencia y trabaja fuerte por tener un rol aceptable en su vida.     Quiere realizarse como persona que no se siente culpable y desea conquistar su felicidad a toda costa.   Está orgulloso de lo que ha hecho en su vida, los hijos que procreó, de su trabajo, profesión y pasatiempos.   Si una o mas de una de las etapas anteriores del desarrollo social no se resolvieron efectivamente el adulto ya maduro vuelve su vista atrás con frustración y disgusto por lo que ha logrado hacer en su vida.   Esta es una etapa de revisión del individuo donde el adulto trata de reparar daños de los cuales se siente culpable en su vida pasada.

UNIDAD 7 ENTRADA 3

TEMPERAMENTO, CARACTER Y PERSONALIDAD

 temperamento, carácter y personalidad son confundidos constantemente como si fueran sinónimos, sin embargo el significado es diferente. El temperamento, está vinculado estrechamente a lo biológico, es decir a la carga genética heredada por nuestros padres y condicionará de cierto modo, la forma cómo reaccionamos al ambiente.   El carácter, por otro lado, es el conjunto de hábitos de comportamiento que hemos ido adquiriendo a lo largo de nuestra vida, condicionados por el aprendizaje.  La combinación e intensidad de estos dos elementos forman nuestra personalidad, de allí que cada persona sea única e irrepetible.

Sin embargo, a pesar de la importancia que se le da a la carga genética en el comportamiento, el tipo de relaciones que un niño establezca en su entorno, será crucial en el desarrollo de su personalidad.  Esto quiere decir que su comportamiento está condicionado por el ambiente y que este pueda satisfacer sus necesidades primarias de pertenencia y seguridad.

UNIDAD 7 ENTRADA 2

etapas del placer

Freud explicaba en su teoría de las etapas psicosexuales como el placer cambiaba de una zona erógena a otra, si los niños reciben muy poca o demasiada gratificación en cualquiera de estas etapas corren el riesgo de sufrir una fijación , que es una detención del desarrollo que puede manifestarse en la personalidad.

TEORIA DE PERSONALIDAD SEGUN FREUD

Sigmund Freud un medico de Freiberg Moravia creador del enfoque psicoanalítico describió las etapas psicosexuales por las que pasa la gente durante la infancia y la adolescencia. Llamo psicosexuales a sus etapas de desarrollo debido a que les asignaba un papel sobresaliente a los instintos sexuales en la formación y desarrollo de la personalidad. Para Freud, el mejor camino para entender el significado de la sexualidad, particularmente en la infancia y la niñez, es compararla con cualquier placer sensual. El desarrollo de la personalidad consiste en el desenvolvimiento o despliegue de los instintos sexuales. Al principio, esos instintos están separados, pero gradualmente se integran y centran en al acto sexual maduro.

UNIDAD 7 ENTRADA 1

CONCEPTO DE PERSONALIDAD

La personalidad es un constructo psicológico, con el que nos referimos a un conjunto dinámico de características de una persona. Pero nunca al conjunto de características físicas o genéticas que determinan a un individuo, es su organización interior la que nos hace actuar de manera diferente ante una o varias circunstancias.

Todas las personas tienen personalidades diferentes, lo cual va a influir en su conducta de compra.

UNIDAD 6 ENTRADA 6

Hambre

 Se desarrolla en el hipotálamo en dos núcleos:

Núcleo de saciedad (paraventricular) y el núcleo de hambre (ruentromedial).

Existen diferentes enfermedades referente a la alimentación como por ejemplo la anorexia (baja de apetito), bulimia (hambre de buey o exorbitante) donde se presentan atracones de comida que después son expulsados a través del vomito, obesidad, entre otras.

Todas estas enfermedades son ocasionadas por factores externos como la herencia, aprendizaje o la cultura.

Sexo

Se define como el proceso de combinación y mezcla de rasgos genéticos y dando como resultado la especialización de organismos femeninos o masculinos.

El sexo consta de 4 etapas:

1ª Excitación, el momento en que los humanos inician un contacto con seducción (en los hombres basta solo la vista para iniciar este proceso, las mujeres para iniciarlo necesitan un contacto físico)

2º Meseta, en esta etapa la respiración es agitada, preparación muscular y el aumento de la presión sanguínea.

3º Orgasmo

4º Fase de resolución, ligereza en el organismo, etapa final.

UNIDAD 6 ENTRADA 5

BASES FISIOLOGICAS DE LA MOTIVACION Y EMOCION.

La motivación se ubica fisiológicamente en el sistema límbico, el cual se encarga de la motivación y la emoción el cual consta de las siguientes partes:

1.       Amígdala

2.       Hipotálamo

3.       Tálamo

4.       Hipocampo

5.       C. Mamilares

6.       Fornix

7.       Septum

8.       Circunvalación

Teorías de la emoción

Los elementos de la emoción son:

·         Sentimientos

·         Expresión facial

·         Conducta

·         Cognición

·         Actividad fisiológica

UNIDAD 6 ENTRADA 4

TEORIAS DE EMOCION 

Las emociones son unas fuerzas poderosas que influyen en la conducta. Entre las principales características de las emociones están: a) su gran versatilidad, surgen y desaparecen con gran velocidad; b) su polaridad, es decir las sentimos como positivas o negativas; c) en las emociones están implicados factores fisiológicos, factores conductuales y expresivos, y factores de conciencia.


Primeras teorías de la emoción.

• La teoría de James-Lange sobre la emoción es la teoría psicológica más antigua y ha generado una larga controversia, su teoría de la emoción propone que son los cambios corporales los que siguen inmediatamente a la percepción de un acontecimiento. La emoción no es otra cosa que la sensación de estos cambios corporales.

Para James, estamos tristes porque lloramos y estamos alegres porque reímos; la base de esta teoría fue, fundamentalmente la introspección. según James, no es posible pensar en la emoción sin que existan sensaciones corporales concomitantes.

• La teoría talámica de Cannon; criticó la teoría de James con el propósito de llamar la atención sobre su propia teoría, su crítica era que las sensaciones corporales son demasiado lentas y difusas para poder explicar los cambios rápidos y profundos producidos por la experiencia emocional. 

UNIDAD 6 ENTRADA 3

CONCEPTO DE EMOCION

Emoción

Es la alteración fisiológica de ciertos órganos, una combinación de aspectos psicológicos, que son los siguientes:

·         Sonroja miento

·         Sudoración

·         Taquicardia

·         Temblor

·         Aumento de la temperatura

·         Gestos

·         Postura del cuerpo

Las emociones tienen una duración corta y de alta intensidad.

Existen varias teorías de las emociones y una de ellas es de Robert Plutchik, la cual nos da las emociones básicas que son:

·         Temor Sorpresa

·         Tristeza

·         Repugnancia

·         Enojo

·         Alegría

·         Aceptación

Estas pueden ser combinadas.

UNIDAD 6 ÉNTRADA 2

PIRAMIDE MOTIVACIONAL

También llamada jerarquía de las necesidades humanas, es una teoría propuesta en 1943 por Abraham Maslow.

Define que conforme se satisfacen las necesidades mas básicas (parte inferior de la pirámide) los seres humanos desarrollan necesidades mas elevadas (parte superior de la pirámide).

Necesidades fisiológicas. Para mantones la salud como respirar, alimentarse, dormir, eliminar desechos, sexo.

·         Necesidad de seguridad y protección. Sentirse seguro, incluso desarrollar limites en el orden como física, empleo, ingresos, recursos.

·         Necesidades de afiliación y afecto. Relacionadas con el desarrollo afectivo del sujeto, como asociación, participación y aceptación.

·         Necesidades de estima. Las divide en dos:

1)      Alta – Respeto por uno mismo, sentimientos como confianza, competencia, logros, libertad.

2)      Baja – Respeto por las demás personas como la necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, dignidad, fama e incluso dominio.

·         Autorrealización. A través de la satisfacción se encuentra un sentido a la vida, se llega a este nivel cuando los demás han sido completados o por lo menos hasta cierto punto.