UNIDAD 6 ENTRADA 5

BASES FISIOLOGICAS DE LA MOTIVACION Y EMOCION.

La motivación se ubica fisiológicamente en el sistema límbico, el cual se encarga de la motivación y la emoción el cual consta de las siguientes partes:

1.       Amígdala

2.       Hipotálamo

3.       Tálamo

4.       Hipocampo

5.       C. Mamilares

6.       Fornix

7.       Septum

8.       Circunvalación

Teorías de la emoción

Los elementos de la emoción son:

·         Sentimientos

·         Expresión facial

·         Conducta

·         Cognición

·         Actividad fisiológica

UNIDAD 6 ENTRADA 4

TEORIAS DE EMOCION 

Las emociones son unas fuerzas poderosas que influyen en la conducta. Entre las principales características de las emociones están: a) su gran versatilidad, surgen y desaparecen con gran velocidad; b) su polaridad, es decir las sentimos como positivas o negativas; c) en las emociones están implicados factores fisiológicos, factores conductuales y expresivos, y factores de conciencia.


Primeras teorías de la emoción.

• La teoría de James-Lange sobre la emoción es la teoría psicológica más antigua y ha generado una larga controversia, su teoría de la emoción propone que son los cambios corporales los que siguen inmediatamente a la percepción de un acontecimiento. La emoción no es otra cosa que la sensación de estos cambios corporales.

Para James, estamos tristes porque lloramos y estamos alegres porque reímos; la base de esta teoría fue, fundamentalmente la introspección. según James, no es posible pensar en la emoción sin que existan sensaciones corporales concomitantes.

• La teoría talámica de Cannon; criticó la teoría de James con el propósito de llamar la atención sobre su propia teoría, su crítica era que las sensaciones corporales son demasiado lentas y difusas para poder explicar los cambios rápidos y profundos producidos por la experiencia emocional. 

UNIDAD 6 ENTRADA 3

CONCEPTO DE EMOCION

Emoción

Es la alteración fisiológica de ciertos órganos, una combinación de aspectos psicológicos, que son los siguientes:

·         Sonroja miento

·         Sudoración

·         Taquicardia

·         Temblor

·         Aumento de la temperatura

·         Gestos

·         Postura del cuerpo

Las emociones tienen una duración corta y de alta intensidad.

Existen varias teorías de las emociones y una de ellas es de Robert Plutchik, la cual nos da las emociones básicas que son:

·         Temor Sorpresa

·         Tristeza

·         Repugnancia

·         Enojo

·         Alegría

·         Aceptación

Estas pueden ser combinadas.

UNIDAD 6 ÉNTRADA 2

PIRAMIDE MOTIVACIONAL

También llamada jerarquía de las necesidades humanas, es una teoría propuesta en 1943 por Abraham Maslow.

Define que conforme se satisfacen las necesidades mas básicas (parte inferior de la pirámide) los seres humanos desarrollan necesidades mas elevadas (parte superior de la pirámide).

Necesidades fisiológicas. Para mantones la salud como respirar, alimentarse, dormir, eliminar desechos, sexo.

·         Necesidad de seguridad y protección. Sentirse seguro, incluso desarrollar limites en el orden como física, empleo, ingresos, recursos.

·         Necesidades de afiliación y afecto. Relacionadas con el desarrollo afectivo del sujeto, como asociación, participación y aceptación.

·         Necesidades de estima. Las divide en dos:

1)      Alta – Respeto por uno mismo, sentimientos como confianza, competencia, logros, libertad.

2)      Baja – Respeto por las demás personas como la necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, dignidad, fama e incluso dominio.

·         Autorrealización. A través de la satisfacción se encuentra un sentido a la vida, se llega a este nivel cuando los demás han sido completados o por lo menos hasta cierto punto.

UNIDAD 6 ENTRADA 1

Conceptualización de la motivación.

MOTIVACION: La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo Hoy en día es un elemento importante en la administración de personal por lo que se requiere conocerlo, y más que ello, dominarlo, sólo así la empresa estará en condiciones de formar una cultura organizacional sólida y confiable.En el ejemplo del hambre, evidentemente tenemos una motivación, puesto que éste provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento y, además, la mantiene; es decir, cuanta más hambre tengamos, más directamente nos encaminaremos al satisfactor adecuado. Si tenemos hambre vamos al alimento; es decir, la motivación nos dirige para satisfacer la necesidad.

 La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación.

En efecto, la motivación está relacionada con el impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a la búsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrándolo así en la comunidad donde su acción cobra significado.

El impulso más intenso es la supervivencia en estado puro cuando se lucha por la vida, seguido por las motivaciones que derivan de la satisfacción de las necesidades primarias y secundarias (hambre, sed, abrigo, sexo, seguridad, protección. etc.).

UNIDAD 5 ENTRADA 7

LA INTELIGENCIA EN EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO

La inteligencia en el proceso de aprendizaje va pasando por diversos estadíos: 
Antes del lenguaje, por una inteligencia sensorio motriz, el niño reclama por sus necesidades, llorando. Luego hacia los dos años, la etapa de los caprichos y pataletas, para conseguir lo que quiere, después a partir de los tres ó cuatro años, a una etapa de sociabilidad, también llamada preoperacional.
 A partir de los seis ó siete años, a un estadio operacional, en sentido de operaciones matematicas, sumar, restar, luego comienza el período de reversibilidad del pensamiento, en el que comprende el sentido inverso de multiplicar y dividir y el de la consecuencia de sus actos. Alrededor de los doce, catorce años, el niño relaciona conceptos abstractos y saca conclusiones. A este estadio, o desarrollo total de la inteligencia, llega solo el cincuenta por ciento de la población, el otro cincuenta por ciento ha ido quedando en los diversos estadios anteriores y resuelve sus conflictos según el desarrollo de la inteligencia al cual haya arribado.

UNIDAD 5 ENTRADA 6

FANTASIAS, IMAGINACION Y SUEÑOS

IMAGINACION:

Le llamamos imaginación a aquella facultad de la mente que nos permite representar en nuestras mentes las imágenes de las cosas reales como de las ideales. La imaginación consiste en un ejercicio de abstracción de la realidad actual y en ese supuesto es donde mayormente se darán las soluciones a necesidades, deseos, preferencias, entre otras cuestiones. Las soluciones serán más o menos realistas de acuerdo a las posibilidades que tiene aquello imaginado de ser real o razonable.
Si aquello imaginado es fácilmente asequible, entonces, se lo llamará inferencia, pero si por el contrario no lo es, se lo denominará una fantasía.

UNIDAD 5 ENTRADA 5

• SOLUCION DE PROBLEMAS.

DEFINIMOS  problema como "el fracaso para encontrar una respuesta eficaz”. La solución de

problemas es útil para reducir la ansiedad asociada a la incapacidad para tomar decisiones.

Pasos a seguir:

1. Identificar las situaciones problemáticas.
2. Describir con detalle el problema y la respuesta habitual a dicho problema. Al describir la situación y la respuesta en términos de quién, qué, dónde, cuándo, cómo y por qué, se verá el problema de forma más clara. Al describir la respuesta recordemos añadir qué objetivos pretendemos, es decir: si se cumpliera todo o parte del objetivo significaría que el problema estaría resuelto o en vías de resolución.
3. Hacer una lista con las alternativas. En esta fase se utiliza la estrategia denominada "Tempestad de ideas" para conseguir los objetivos recientemente formulados. Durante esta fase, la técnica de tempestad de ideas debería limitarse a desarrollar estrategias generales para alcanzar los objetivos.
4. Comprobar las consecuencias. Este paso consiste en seleccionar las estrategias más prometedoras y evaluar las consecuencias que conlleva ponerlas en práctica.
5. Evaluar los resultados: Una vez se haya intentado la respuesta nueva, se deberán observar las consecuencias, por ejemplo: ¿Suceden las cosas tal y como estaban previstas? ¿Las alternativas seleccionadas han resultado eficaces? ¿Las nuevas alternativas son más eficaces que las utilizadas hasta ahora?...